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L’organisation est faite selon un système jacobin  ( c’est une doctrine politique qui défend la souveraineté populaire et l’indivisibilité de la République française). L’éducation nationale est organisée de la manière suivante:

Cependant, il existe des structures connexes :

  • Des établissements nationaux : USEP, CANOPE, INRP, CNED…
  • Des commissions paritaires : techniques ou administratives à chaque échelon : national, régional et départemental des concertations entre administration et personnels.
  • Des instances consultatives : CSE, CSP, CAEN, CDEN : concertation entre administration, personnels et usagers
  • D’autres partenaires comme les institutions ou les associations par exemple et LES PARENTS.

Les compétences sont  décentralisées :

L’état définit la politique éducative : conduite, contrôle, les programmes, les diplômes, le cursus et emploie le personnel : enseignants, personnels administratifs, recrutement, rémunération, formation gestion..

Les collectivités territoriales (la commune) gèrent quand à elles l’aspect mobilier et immobilier, le fonctionnement pédagogique. Elles emploient également certains personnels non enseignants : ATSEM et TOS.

 

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Vers la démocratisation de l’enseignement: 

  1. Le temps du clergé : des écoles paroissiales gérées par des curés à destination des futurs clercs ou à des enfants de nobles. L’enseignement est fait selon des objectifs religieux et sociétaux d’encadrement de la famille.
  2. De l’utopie révolutionnaire à l’idéal républicain – de 1789 à 1905 : Très vite s’est posée la question du remplacement des officiers pour qu’ils ne sortent pas que de la noblesse. Mais pour être officier il faut savoir lire écrire et compter. 1836 loi Guizot.  Il s’agit pour les familles d’accepter de perdre ce que rapportait l’enfant en allant travailler. On avance vers une école obligatoire et gratuite et la sécularisation.
  3. Entre massification et individualisation – le XXème siècle : plus d’église, mais des instituteurs. Extension de la scolarité obligatoire. L’école devient obligatoire jusqu’à 16 ans. Comment on fait pour enseigner à autant de jeunes ? Comment faire pour qu’ils aient tous le même niveau de compétence ?

Le droit à l’instruction est un principe constitutionnel !

  • La liberté d’enseignement : l’instruction est obligatoire, mais on peut faire école à la maison, avec des contrôles de l’inspection. On a le droit d’aller dans des écoles privées aussi, des écoles religieuses dans un premier temps, aujourd’hui c’est une question sociale. En tant qu’enseignant on a le droit d’enseigner comme on veut aux élèves, tant que le programme est respecté.
  • La gratuité pour les familles : pendant le temps scolaire. Pour ce qui est des fournitures collectives, comme les craies, les feutres etc, ce n’est pas aux parents de payer ces éléments. Les fournitures personnelles sont aux frais de la famille. La coopérative scolaire n’est pas obligatoire non plus.
  • La neutralité du service public : neutralité sociétale et politique, pas d’affiche politique ou syndicale, ne pas prendre parti pour des candidats politiques. La laïcité est également obligatoire, on parle de neutralité de conscience car l’enfant est influençable. Il faut bannir le prosélytisme religieux et politique, mais aussi économique, pas de publicités en classe !

Enseigner des valeurs laïques, ce n’est pas négociable !

  • L’égalité des chances : Un idéal républicain c’est à  dire offrir à chacun les conditions de sa réussite. Il n’y a pas d’obligation de réussite. On commence petit à petit à avoir une obligation de moyen. C’est-à-dire qu’on devient responsable de la réussite des élèves. On massifie l’école mais on ne la démocratise pas. Aujourd’hui on nous demande de compenser des facteurs sociétaux, d’origine, géographiques, ..
  • Différence entre ZEP et REP, ZEP critères scolaires, REP critères sociaux. C’est la ville qui choisis qui va dans quelle école.
  • Mettre en place des conditions propices à l’égalité, relancer des politiques ambitieuses (REP/ZEP).

 

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La première chose à considérer dans le dispositif est l‘organisation matérielle.

Au travers de cette dernière il s’agit d’assurer la sécurité des élèves. Pour ce faire il y a la sécurité passive (tapis, installation..), la sécurité active (position de la parade, ..) , la délimitation de l’espace. Et surtout le PE doit s’assurer d’être vu, e,tendu et compris de TOUS!

Pour plus de détails sur la sécurité active/passive en EPS: je vous invite à lire le document suivant  EPS_securite et/ ou le lien suivant : http://www.petitsateliers.fr/sport/securite/#squelch-taas-accordion-shortcode-content-1

Cette organisation matérielle doit permettre un réelle quantité d’activité de chaque élève. Ce qui veut dire qu’il faut penser l’espace relatif de chacun et à du matériel en quantité suffisante (ilste de matériel anticipée). Selon l’âge des élèves l’installation a lieu avant ou pendant. A savoir que si c’est pendant c’est les élèves qui installent faisant preuve d’autonomie et d’initiative.

Enfin, il faut faire évoluer l’espace: l’installation matérielle ne doit pas être figée et ce afin de faciliter l’introduction de variables et de pouvoir changer de situation sans perdre de temps.

Le second aspect à prendre en compte est la durée.

La durée d’une situation peut se définir en temps, en nombre d’essais ou en fin de situation. Elle est fonction de l’évolution des élèves, de leur motivation, de leur age et de l’intensité de l’activité. Elle dépend de l’intention pédagogique.

Le troisième point relève de l’organisation humaine.

Elle doit toujours être anticipée et construite afin d’assurer la sécurité et la quantité optimale de travail. Elle s’exprime sous 4 formes de travail:

  1. La dispersion: l’intention est de faire découvrir, de réinvestir les acquis. Tous les enfants sont en action en même temps. Chacun peut décider de s’arrêter, repartir de faire à son rythme. L’inconvénient est que l’activité est difficilement observable et l’intervention de l’enseignant est individualisé.
  2. Vagues ou colonnes :l’intention est de faire respecter les règles de fonctionnement de la vague ou colonne, d’amener les élèves à connaitre leurs possibilités. Le temps d’action/ récupération est régulé par le dispositif : action, retour, attente. L’inconvénient est que l’attente est souvent importante et c’est une organisation inadaptée à la maternelle. 
  3. Les ateliers: l’intention est de faire prendre conscience à l’élève de sa place dans le groupe et d’en accepter les contraintes. Le temps d’action/ récupération est régulé par le dispositif et les rotations d’un ateliers à l’autres. Le temps d’action est important dès lors qu’il y a beaucoup d’ateliers. L’inconvénient est que l’enseignant ne peut observer qu’un seul groupe.
  4. Les circuits ou parcours: l’intention est de faire l’inventaire des capacités ou de réinvestir/ évaluer les acquis. Le temps d’action est peu important. L’inconvénient est que l’attente est longue et que trop souvent un seul enfant est en action.

Le PE doit avoir prévu un dispositif de communication pour donner les consignes. La consigne est elle orale, écrite et ou image? Il est recommandé de multiplier ces mode de communication pour favoriser la compréhension des élèves. Un schéma ou une démonstration sont bienvenus, ainsi la communication non verbale n’est pas minimisée.

En cycle 1, les supports sont visuels et les consignes brèves!!!

 

Les contraintes de réalisation ou les conditions à respecter pour exécuter ce qui est demandé sont en cohérence avec les réglés de sécurité et font état d’un problème à résoudre. Elles permettent une mise en action sécurisée mais surtout efficace.

Attention!!! Plus les élèves sont jeunes moins on énonce de contraintes. C’est l’aménagement matériel et humain qui doit favoriser le respect des règles.

 

Enfin tout dispositif doit proposer des variables pour complexifier, simplifier, enrichir les situations. Les variables peuvent être matériel (objets, caractéristiques, positions, nombre..), milieu ( int/ ext, limites, forme..), ou autres: faire avec ou comme, rôles différents.. Il est possible par exemple de jouer sur les actes moteurs: espace (hauteur, distance, sens), le corps ( segment, latéralité) ou sur l’intention ( esthétique, performance, originalité) ..

 

 

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Ici, il y a deux points de vue: celui de l’enseignant et celui l’élève!

L’enseignant va faire apprendre c’est à dire qu’il va:

  • se centrer sur le sujet et permettre aux élèves de mobiliser leurs ressources motrices, affectives et cognitives, de les développer en quantité et en qualité.
  • construire des situations d’apprentissages variées prenant en compte toutes les données
  • développer des stratégies opératoires qui intègrent les principes généraux de l’apprentissage.

Pour construire des situations problèmes il faut diversifier la situation afin de conduire les élèves à utiliser leurs ressources ( environnement / matériel), il faut un projet moteur qui suscite l’intérêt, et donner du temps pour apprendre.

 

Du point de vue de l’élève apprendre c’est:

  • prendre des informations,
  • entrer en relation avec son environnement, agir , s’adapter,
  • modifier son comportement de manière adoptive en utilisant ses ressources face à une situation problème,
  • devenir capable de produire des réponses variées à des situations ou problèmes variés,
  • se doter de réponses de plus en plus efficaces

Il est primordiale que l’élève comprenne et isole la procédure utilisée lorsqu’il réussit. 

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Une fois que l’on a compris le principe de décomposition du nombre en base 10  alors il est aisé de passer d’une base quelconque à une base 10.

Prenons par exemple le nombre 2012 en base 3.

Si je suis en base 3 alors cela veut dire que le nombre se décompose en puissance de 3. Le tableau ci-après vous indique la correspondance entre les différents rangs et les puissances de 3.

Centaines de milles Dizaines de milles Milles Centaines Dizaines Unités
3⁵ 3⁴ 3³
3²
3¹ 3⁰

 

Donc en plaçant le nombre choisi dans l’exemple dans le tableau en base 3: 1

Milles Centaines Dizaines Unités
2 0 1 2

 

Donc pour revenir en base 10 il suffit d’écrire: 2012 (base 3) = 2 x 3³ + 0 x 3²+1 x 3¹ + 2 x 3⁰ =    59 (en base 10) 

 

Pour vous entraînez essayer avec

4067 ( base 8)

240 (base 5)

111 ( base 2)