Changer de base en maths c’est un peu comme comprendre la correspondance grapho-phonétique. On n’a pas l’impression qu’il y ait une grande logique ou en tout cas au premier abord ça ne saute pas aux yeux.

J’espère qu’après mon petit laïus sur le sujet vous y verrez plus clair.

Prenons un exemple:

293 ( base 10) , quelle est son écriture en base 3 par exemple?

  • Premièrement quand vous écrivez un nombre dans une base alors aucun des chiffres utilisés dans cette base ne peut être égale ou supérieur à celui de la base.

Donc en base 3, les chiffres utilisés sont 0, 1 et 2. Et en base 10, on a 0, 1, 2, 3, 4, 5 , 6, 7, 8 et 9..

Donc a votre avis en base 6??

Et bien on aura 0, 1, 2, 3, 4 et 5

Cela donne déjà une bonne indication si vous avez à vérifier la validité d’un nombre écrit dans une autre base.

 

  • Deuxièmement,  je vais vous apprendre ( à l’envers oui oui) comment passer d’une base à l’autre. Je dis bien à l’envers parce que le jour J il ne faut pas faire cela sur la copie. Mais chut personne ne corrigera votre brouillon. Et puis perso, cela m’a permis de comprendre.

Revenons à notre exemple: 293 ( base 10)=> ?(base 3)

Alors moi je commence par me faire un petit tableau comme cela:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 3^0=1

Comment je sais où je dois m’arrêter dans les puissances de 3? C’est parce que 729>293>243 donc 3^6>293>3^5.

Après, je démarre à gauche du tableau et  je me demande combien de fois j’ai 3^5 dans 293. Je l’ai 1 fois. Donc dans mon tableau:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 ‘3¹ 3^0=1
0 1          
293-1×243=50

Une fois que j’ai enlevé 243 de 293 il ne me reste plus que 50.

Après je regarde 3^4, combien de fois j’ai 81 dans 50 ? et bien 0 car 81>50.  Donc dans  mon tableau, j’écris:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 ‘3¹ 3^0=1
0 1 0        
293-1×243=50

je continue et je regarde 3^3? Combien de fois j’ai 3^3 dans 50? Je l’ai 1 fois. Dans mon tableau cela se traduit ainsi:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 ‘3¹ 3^0=1
0 1 0 1      
293-1×243=50 50-1×27=23

Il me reste 23.

Combien de fois ai-je 3^2 dans 23? 2 fois car 9×2=18 et 18<23. Dans le tableau, je l’écris ainsi:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 ‘3¹ 3^0=1
0 1 0 1 2
293-1×243=50 50-1×27=23 23-9×2=5

 

Puis je me demande combien de fois j’ai 3^1 dans 5, je l’ai 1 fois donc il me reste 2:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 ‘3¹ 3^0=1
0 1 0 1 2 1  
293-1×243=50 50-1×27=23 23-9×2=5 5-1×3^1= 2

Enfin combien de fois ai-je 3^0 dans 2, je l’ai deux fois donc:

3^6=729 3^5=243 3^4=81 3^3=27 3^2=9 ‘3¹ 3^0=1
0 1 0 1 2 1 2
293-1×243=50             – 50-1×27=23 23-9×2=5 5-1×3^1= 2 2-2×3^0=0

 

Donc l’écriture en base 3 de 293 est 101212

 

Le jour du concours vous écrirez sur la copie :

293= 3^5×1+3^4×0+3^3×1+3^2×2+3^1×1+3^0x2.

Chercher à écrire un nombre de la base 10 dans une autre base dite n revient à le décomposer en puissance de n.

 

Entraînez vous par exemple avec :

2034 (base 10)=> ? base 2

2675 ( base 10) => ? en base 7

36( base 10) => ? base 2

Le numérique fait depuis longtemps parti des préoccupations. Je vous invite à lire l’article de france -info à ce sujet:

https://www.francetvinfo.fr/sciences/high-tech/numerique-a-l-ecole-40-ans-de-politique-publique_1625591.html

Vous ne serez peut être pas directement interrogé sur ce sujet lors de l’épreuve de CSE, mais le jury peut vous questionner aussi quelques connaissances sur le sujet en matière d’histoire, d’attendus et de programmes seront peut être les bienvenus.

Le document que je vous mets dans cet article regroupe  les extraits des programmes de l’école primaire faisant référence au numérique dans les programmes et cerise sur le gâteau il est actualisé avec les ajustements 🙂

 

Le-numérique-dans-le-premier-degré-Le-numérique-et-les-programmes-actualisés-Éduscol

La  priorité absolue est la maîtrise des fondamentaux à l’école primaire : lire, écrire, compter et respecter autrui.

Cette volonté s’est traduit dès la rentrée 2017 par un dédoublement des classes de CP en REP.

Pour aider les PE , le ministère de l’Éducation nationale met à leur disposition cinq documents de référence :

  • « Un état de la recherche pour enseigner la lecture et l’écriture au CP » montrant que l’enseignement systématique des correspondances graphème-phonème est la méthode la plus efficace pour que les élèves puissent acquérir une lecture fluide au CP, condition sine qua non de la bonne compréhension d’un texte.  => Guide-lecture-CP

Quatre recommandations pédagogiques offrent des références communes :

  1.  Lecture : construire le parcours d’un lecteur autonome =>   Lecture-construire-le-parcours-dun-lecteur-autonome-
  2.  Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française => Enseignement-de-la-grammaire-et-du-vocabulaire-un-enjeu-majeur-pour-la-maîtrise-de-la-langue-française-
  3. Enseignement du calcul : un enjeu majeur pour la maîtrise des principaux éléments de mathématiques à l’école primaire =>Enseignement-du-calcul-un-enjeu-majeur-pour-la-maîtrise-des-principaux-éléments-de-mathématiques-à-lécole-primaire-
  4. La résolution de problèmes à l’école élémentaire =>La-résolution-de-problèmes-à-lécole-élémentaire-

« Ces cinq textes visent à consolider un enseignement rigoureux, explicite et progressif en français et en mathématiques durant la scolarité obligatoire. C’est la condition du progrès des élèves, notamment des plus fragiles. » 

Chers Crpéites , chers futurs collègues, en furetant sur le net et les réseaux sociaux j’ai trouvé des documents très appréciables. En effet, une équipe pédagogique s’est pris le temps de comparer anciens programmes et ajustements. Ils ont réuni dans un seul et même documents ces derniers. Le tout surligné en jaune, rendant ainsi tellement plus lisible le tout.

C2.-Programmes-2015-ajustements

ajustements-programmes-2018-français-maths-C3

Un grand merci à Nicolas Tribout de la circonscription de Luxeuil pour sa publication et à l’équipe de la circonscription pour avoir fait se travail de comparaison